识字是阅读和写作的基础，是小学语文低学段的教学重点。那如何让“枯燥无味”的识字变得“妙趣横生”，如何做好统编教材单元集中识字教学？这就需要我们教师综合运用多种教学方法，让学生了解汉字、喜欢识字。

  一、创设情境,引发识字兴趣。

  伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于低段学生，基于年龄特点，可以利用教材插图，采用情境导入的方法，激发识字意识和兴趣。比如看图讲故事、看图猜字谜、看图编儿歌等方法。统编教材的识字单元大多创设了情境,这就为教师教学省了不少力气,如一年级上册识字4《日月水火》一课就是看图识字,8幅图片,8个会认的字,学生能够快速认读。教师可以根据教材不同的内容，创设不同的情境，寓教于乐，将被动的接受变为主动的探索，享受识字的乐趣。

  二、字理识字,感受汉字之美。

  利用字理识字。字理识字是统编教材强调的重要理念之一。一年级上学期,学生已经从象形字、会意字等角度了解了汉字的造字方法。常用的有象形、会意、形声三种造字方法。形声字的构字规律是一个再三出现的重要内容。如一年级下册识字3《小青蛙》一课中“清、晴、睛、情、请”5个汉字属于形声字,在认识了“青”字的基础上,运用“加一加”的方法,同时教师对偏旁的意义进行提示,这样就有效提高了学生对汉字结构的认识，能够快速认读5个生字。适当讲解字理,可以培养学生对汉字正确的感觉和认识,使他们对汉字的构造充满了探索的兴趣,从而喜欢上认字。

  三、游戏识字，学与玩相结合。

  充分利用学生认知特点,将识字教学和游戏相结合。玩是孩子的天性,在教学中加入识字游戏,如开火车、点气球、摘苹果等形式,加深学生对生字的认知和记忆。 比如统编教材一年级下册识字3《小青蛙》，在其课堂总结拓展环节，教师可以围绕“青”字，结合汉字构造特点，进行游戏识字，引导学生通过儿歌、找朋友、小组比赛等方式，帮助学生建立有关“青”字这一汉字系统，这样既有效巩固了课内识字，又在一定程度上进行了拓展，便于提高学生识字总量。

  四、鼓励学生，多种方法识字。

  识字教学时，教师要调动学生主动识字的自觉性，鼓励学生，多种方法识字1、利用拼音识字。教师应引导学生,有意识地借助拼音学习生字,积累常用词汇的表达。2、利用插图识字。借助图画理解生字,为低学段、字词汇储备不足的学生提供了便于理解的方式。3、查字典识字。字典是最好的老师,遇到不认识的字查字典。自己通过查字典认识的字往往比老师教的要记忆深刻。 真正达到“教是为了不教”。4、生活识字。生活识字是课堂教学的延伸。教师要引导学生从电视节目、报纸、街边广告、公交站牌、传单等方面主动识字。

  总之,在整个低段语文教学中,识字教学有着举足轻重的地位和作用。教师应该深入研究教材，综合运用多种教学方法，帮助学生建立起对汉字的正确认识，培养学生独立识字的能力,为今后阅读和写作的学习打牢基础。