●崇阳县幼儿园汪慧程芳芳谭霞珍

  音乐游戏对儿童音乐的感知能力、动作的学习、乐观积极性格和想象力的培养的形成都有很大的帮助。音乐游戏具有较强的随意性和情绪性，与儿童心理特征相吻合。因此，要尽量选择便于幼儿哼唱的歌曲或节奏鲜明的音乐，便于幼儿欣赏和感知；选择的音乐还应有工整的结构和富有变化的旋律，便于幼儿随音乐想象和表现游戏情节。

  音乐的选择与游戏的设计是相辅相承的，一个好的音乐游戏教学应该是将音乐的元素与游戏的情境很好的融合。在选择音乐时，应兼顾音乐性和游戏性、兼顾趣味性和教育性、兼顾互动性与主体性，促进幼儿表现力和创造力的发展。

  如何选择适宜的音乐成为一个至关重要的因素，选材时应结合幼儿的年龄特点、生活特点和班级的实际水平进行评定，根据教育目标进行挑选和改编，选材要具有趣味性的音乐。

  对音乐游戏进行归类和整理，归纳各类的特点和玩法，按类别抓关键，有重点地组织开展游戏活动，这也是行之有效的改善方法。根据音乐教学的实际情况，音乐游戏归纳为五大类来开展活动：

  1.唱类游戏。以歌唱为主导，通过对歌曲的演唱、表现和声音来进行趣味性活动的一类游戏。这类游戏除了可以通过动作进行表现外，还可以用默唱的方法进行游戏。通过游戏增强歌曲的趣味性，更能够提高幼儿的节奏感和自控能力，适合不同年龄段的幼儿。

  2.动作类游戏。即以动作来作为游戏的重点的一类游戏，这类游戏的重点是，动作要与节奏相吻合。对幼儿的节奏感和动作的协调性要求颇高。随着游戏的熟练程度提高，可以逐渐加快速度，这对幼儿是一种挑战，所以这类游戏较适用于中、大班的幼儿。

  3.表演类游戏。以扮演角色进行表演为主的一类游戏。表演性较强，幼儿可以根据歌词扮演角色，自编动作，自由发挥，只要遵循一定的规则即可，适合小、中、大班不同年龄段的幼儿。

  4.追逐类游戏。以最后的追逐来决出输赢的一种游戏。这类游戏的规则性和竞技性较强，比较适用于中、大班的幼儿。同时，教师要学会根据场地情况和幼儿的特点进行合理调控。

  5.邀请类游戏。以舞蹈动作为主要元素，促进幼儿交往合作的一类游戏。通过各种各样的邀请，与同伴合作，共同游戏，分享游戏的快乐，鼓励幼儿大胆创新，在游戏中发挥自己的主动性和创造性。

  总之，幼儿的学前音乐启蒙至关重要，对于激发其音乐艺术潜能和才华起着不可忽视的作用，在幼儿园音乐活动教学中，教师要转变教学观念，深入研究与分析游戏化教学模式的内涵，进而将游戏化教学法与音乐活动进行完美融合，激发幼儿学习兴趣。教师要按照幼儿特点选择恰当的游戏内容，确保游戏内容的可操作性与时效性，提高幼儿对音乐活动的参与度，促进幼儿健康发展。