合作学习是一种新型的学习方式和组织形式。为了让学生完成共同的学习任务，教师将全班学生分组，明确每个成员分工。各成员充分发挥主观能动性，在自主学习、独立思考的基础上，交流学习体会，互帮互学，互相启发，提高个人成绩和整体成绩，培养合作意识、团队精神、社交能力、进取动力，建立新型的同学关系、师生关系。

  一、合理划分小组。按照“组间同质、组内异质、合理搭配”的原则，兼顾各人特长、学习成绩、兴趣爱好、感情友谊，将全班分成若干小组，做到优势互补、每组3至6人。人数不宜太少，否则，无法形成合作氛围，显得冷冷清清。人数亦不宜太多，否则，讨论发言时间短促，后进生没机会交流。对于人数较多的组，让学生推荐一位“小老师”组织学习。把学生之间的竞争转化为小组之间的竞争，形成“组内合作、组间竞争”的学习格局。

  二、明确职责。认真权衡每个成员的组织协调能力、钻研精神、学习成绩、思维活跃程度，进行分类排队，确定各人职责。每个成员独立承担一定责任，充分体现个人价值。后进生以提问题为主，促使其动脑筋，多思考；基础较好、学习能力较强的学生以解答问题为主，在解答过程中掌握新知识，产生成就感。还要根据预习、课堂、复习、总复习等各环节分工。

  三、开展交往训练。在合作学习过程中，有的成员不善于合作，不敢大胆发言，不愿与其他成员交流。教师要组织交往训练，对学生进行分类指导、个别引导，帮助提出问题，让其作好发言准备，在发言中产生兴趣。有些成绩好的学生，不能全面、准确解答一些新知识、新问题，教师要密切关注，予以提示、启发。要注意培养学生互相尊重、互相鼓励的习惯，取长补短，虚心倾听他人意见，主动向他人提建议。

  四、教师全程参与。教师既是合作学习的参与者，又是组织者、指导者。从分组、确定各成员职责，到启发、引导、讨论，教师全程参与，密切关注各小组、各成员、各环节动态，掌握进程和特点，及时指导和调控，使之朝着正确、健康轨道发展。要与学生建立平等、融洽、教学相长的新型师生关系。要让学生不受压抑，与教师、同学进行无隔阂互动，使合作学习持续、有效，最终形成一种稳定的学习形式。

  五、进行合作评价。要把评价的着眼点放在合作学习小组上，以激发学生的集体荣誉感为宗旨。要关注每个成员对于合作学习的态度、参与程度、积极性、情感和价值观等方面的变化，客观评价各成员与同伴交流、资源共享和收获情况，使大家愿意并乐于合作，在合作中进步，充分发挥主观能动性和创新能力。要以表扬为主，批评为辅；既要肯定成绩好的学生所发挥的作用，又要表扬后进生的纵向进步。