《学记》是中国最早的一部教育经典著作，是经历千百年风霜而遗留下来的宝贵财富。《学记》最早看到了“人”的社会性和个性，阐述了关于人的教育。《学记》思想在中外教育史上的最大贡献，揭示了教学原则和方法的重要性。古圣先贤总结的原始的、自发的、朴素的智慧，告诉我们怎样做教师，现在读来，依然鲜活，为我们指明方向。

  玉不琢 不成器 人不学 不知道

  玉石是天生生成的，不经过打磨雕刻就不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不懂得道理，不能成为有用之才。

  作为一名教师，承载着教书育人的职责，一定要有深厚而扎实的专业知识。特别在知识更新异常迅速的今天，顺应时代发展的要求，只有不断充实自己，拓宽自己的视野知识，不断的研究，才能加强对教材的驾御能力，才能优化自己的教学方法，才能在学生心目中树立起较高的威信。记问之学，不足以为人师，只靠一点现学现教的零碎知识来应付学生发问，是不能承担起教师重任的。唯有学习才能经常更新我们自己的知识结构，才能保持对新知长久的好奇与敏锐，才不会落后于时代。

  使人由诚 教人尽材

  目前我们教学的现状，教师仍在课堂上灌输式教学，只顾赶进度，不管学生能不能接受。不考虑学生的内心的需求，不考虑教学的方法是否合理，提出的要求是否符合实际，以致学生厌恶学习，怨恨师长，只感到学习的困苦，不知道学习的好处。

  《学记》告诉我们，要以学生为本，做到“由其诚”，要调动学生培养学习的自觉主动性；做到“尽其材”，一定要想办法发挥学生的聪明才智，尽可能把学生的学习潜力挖掘出来，让学生爱上学习，学会学习。教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。教育的本质是鼓励和激发他们的灵魂和心智。

  君子之教喻也

  喻，启发诱导。优秀的教师善于通过诱导进行教育教学。引导学生而不牵着学生走，师生关系才会融洽；鼓励学生而不推着学生走，学习起来才会感到安易；启发学生而不代替学生作出结论，学生才能独立思考。师生融洽，学习安易，学生又能独立思考，就是善于诱导的结果。

  教师要想方设法利用启发式教学发展学生思维和创造能力，培养学生的“自我观念”，使他们对自己存在的价值和能力充满自信，树立浓厚的学习情感和坚强的学习意志，以充沛的精力来完成自己的任务，才算“启”得有方，“发”得到位。

  善待问者如撞钟

  叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。学生善学必然善问；教师善问，将引发学生善学。善于回答学生问题的老师，对待发问如同对待撞钟一样；撞得轻就响得小，撞得重就响得大；从容地撞，从容地响。教学一环紧接一环，由浅入深、从易到难，螺旋上升，余韵悠长，久而不绝，让学生在“欲罢不能”之中，发挥学习潜力，学习变得更为主动，做到“师逸而功倍”。

  终身学习，教学相长。以生为本，教书育人。《学记》中的教学思想和教学智慧指引着我们怎样做教师，到今天依然能很好地指导我们的教学实践。