家长也许存在疑问：学生在相同的视觉环境、用眼行为下，为什么有些孩子近视？有些却不近视？有些孩子近视早、近视度数加深快？有些却近视发生晚、近视度数加深慢？更有甚者不管怎样多地近距离用眼也不近视？

  专家指出不同个体眼生理功能有差异，眼生理功能好的孩子对近距离用眼生理适应能力强，对近视有“抵抗力”。

  人的眼屈光发育是有规律性的。新生儿绝大多数是远视眼，随着眼轴增长，眼屈光值呈现“消耗性负增长”，眼的屈光状态发育总的趋势是由远视→正视→近视。

  一般来说，18岁左右屈光发育相对静止下来，此时若眼轴发育正常，与角膜曲率匹配，则为正视眼。如果眼轴发育过度，则形成近视眼。

  近视眼的产生发展因素

  高强度近距离用眼是诱发近视产生的催化剂。中小学生近视眼的产生与在眼屈光发育期高强度近距离用眼密切相关。如：近距离用眼过早、过多；写作业姿势不端正；阅读时间过长；经常玩手机、平板、电脑等，都会造成眼睛视近负荷过大，引起眼屈光发育超前，形成近视眼。

  另外，学生近视眼的发生、发展还有一个自身的内在影响因素——眼生理功能，突出表现在眼调节灵敏度和近调节耐力上。

  青少年眼肌的灵活性、舒张力、耐力可塑性很大。只要在眼球结构尚未改变之前，通过眼生理功能检测，找出近视发生与发展的症结，并针对症结设立目标进行眼肌训练，调动眼生理潜能来适应近距离用眼，就可很大程度上抵御眼轴的异常增长，能有效预防控制学生近视。

  来自欧洲的专业研究资料显示：在同样外环境、同样年龄组的1000例孩子中，通过专业化眼肌训练，观察两年至两年半，实验组与对照组的近视发生率相差12～17倍。

  所以我们讲：“眼肌好，近视少！”