近日，省教育厅发布了全省50个“职业教育技能名师工作室”，咸宁职业技术学院园林专业孟洁名师工作室名列其中。

  孟洁出生园林世家，从小受到来自家庭关于园林知识的熏陶，大学也顺理成章的选择了园林专业。一次机缘巧合应聘当上了园林老师，让孟洁对园林专业有了更多的认识。

  “我们那个年代的教学模式以课堂理论教学为主，重视理论知识水平。”孟洁回忆学生时代的生活，简直就是无忧无虑。但当了老师之后，她才发现书本的知识不足以满足她课堂授课的需要。于是她不断查阅相关书籍、浏览相关网站，掌握最新的园林景观设计潮流。融合进课堂，学生喜欢听，孟洁也讲得有滋有味。

  在专心讲好课的同时，孟洁也做实体园林景观设计。“将自己的理论变成实物景观，是一件很开心的事。”孟洁说，这是一个自我学习和自我进步的过程。

  随着中高职教育改革的推进，教学中强调学生的动手能力，孟洁又提出了项目式教学。先上基础知识课，然后对具体设计案例进行解析、学生实地参观，学生根据案例自行设计方案，再回到课堂互评新的设计方案。一个内容的知识点，讲理论只需一节课时间，但用这种从课本到实地查看、学生动手写方案到评方案的教学模式，前后时长可想而知。“这是一门走出去的专业，它的最终目的是运用，如果学生在学校学习都不会动手，出了校门更不可能独立设计，学生的专业发展无从谈起。”孟洁认为园林专业的特点就决定了它的课堂不能局限在教室。

  她的这种“折腾”的教学方法也得到了学生的认可。大三学生刘俊龙就曾经多次跟随孟洁老师外出参观项目。“老师每次都结合课程主题，带我们参观，课本的概念很自然的在景观中体现，让我们学得很轻松。”

  申报名师工作室一举成功，这还与孟洁的工作干劲分不开。“园林景观设计永远没有最好，但尽自己最大的努力去做，享受过程很重要。”在工作中孟洁也是这么去做的。

  2014年，学校收到第二届全国职业技能大赛园林景观设计赛项的比赛通知，当时距离比赛只有25天，而孟洁所在的园林专业从未参加过任何比赛。没有任何比赛经验，该怎么办？其实孟洁心里也直打鼓，但她还是决定迎难而上，仔细阅读比赛规程。根据比赛主题，挑选学生组队备赛。25天，时间紧任务重，孟洁天天和备赛的两名同学关在教室，进行景观设计训练。虽然身为老师的孟洁操作技能强过学生，但她依然坚守教室，和学生一起分析设计方案。一套设计方案需要借助三个软件，绘制总平面图、效果图、节点图，加上文字说明和植物配置表等，从一开始一天只能设计这样一套完整的方案，到比赛时两名同学3个多小时设计完成一套方案。凭借着集体的努力，最终孟洁带领学生取得了全国三等奖的好成绩。

  2014年，该院组织专业骨干教师成立了园林设计工作室，以项目为载体，分梯次培养学生的教学实践，让老师们积累了大量的经验，促进了专业建设和发展。

  近年来，该校还定期选派教师到“校企合作”企业挂职锻炼，协助负责园林工程项目，在园林工程的实施过程中提高教师的专业技术水平和职业能力。该院不仅采取“走出去”的方式提高教师实践水平，还积极“请进来”校外优秀人才，聘请行业企业技术骨干和能工巧匠，担任兼职教师。

  多项措施实行以来，取得了丰硕的教学成果。该校园林技术专业相继在众多大赛中取得傲人的成绩。

  此次成功申报的名师工作室，建设周期为4年，届满评估才能保留工作室称号。孟洁说，评估为名师工作室，是对她及团队提出的更高的要求。唯有迎着目标而上才不负“名师”的称号。未来，他们将探索现代学徒制，传承技艺，做好专业发展，培养出更多、更好的园林专业技术技能型人才。