小学阶段的习作往往以记叙型和写景型游记为主。没有“游”的记录，就不会有“游记习作”。游记习作教学也要克服当前的浮躁情绪，还语文教学以本真。

  一、小学游记习作写作现状

  游记习作历来是小学生语文学习的难点之一，更是如此。因为随着游程的不断推进，学生会看到很多景致，但却难以将所见合理组织起来成为游记，往往记成流水账。通常学生游历的地方很少，所以基本上没有素材，写起来自然非常困难；很多学生由于没有真实的游历经历或者是词语匮乏，从习作中根本无法感知到真情实感。

  二、小学游记习作教学策略

  第一，培养观察能力。其中培养学生观察能力最好的方法就是要求学生学会看图。告知学生要依照一定的顺序看图，比如从远到近，从内到外，先整体再部分。至于画面中哪些可以归为重点，这就要看画中的景物、人物以及颜色的明暗。

  除此之外，教师还要引导学生通过图画看出时间以及地点等。游记中景色实际上就是图画的立体化，如果学生能够形成良好的观察习惯，在游记习作中就可以避免思路混乱。教师可以以实际校园为例，要求学生依照一定的顺序进行写作。

  第二，详略得当。 游记内容非常多，学生很难将其串联成一条线。移步换景，这样整篇习作就可以以游览踪迹为线索，地点变换景物也随之变换。由于小学生对游记不甚了解，教师依然可以以描写校园为例，带领学生漫步校园，边走边观察，找到代表校园的几个标志性事物，依照顺序重点描写。确立一个中心，与中心贴近的事物就详细的描写，否则就略写，这样也可以锻炼出学生详略得当的能力。

  第三、抒真情。 游记习作并非是简单景物描写，而是一种真情的表达。若游记中无真情，读起来也会十分乏味。所以教师引导学生在游记中表达出自己的真实感情十分重要。真情不代表华丽的词语，只要教师能够将学生内心的想法挖掘出来，并且诉诸在纸上即可。同时，在日常教学中开展阅读训练，帮助学生积累好词好句，尤其能够表达真情实感的语句。

  三、小学游记习作教学的意义

  游记习作教学，拓展学生观察思考的空间。培养学生仔细观察的习惯，反复遴选，学生观察思考的空间才能得到有效地延展。在观察中开阔学生的视野，通过游记习作，记录孩子们玩赏中留下的印记。

  综上所述，可知游记习作对于小学生而言，的确有一些难度，尤其是刚刚接触游记这一类型文章时，可能会让学生感到迷茫，但是只要教师教学方法得当，循序善诱，学生的游记习作水平定会有提升。