非常有幸，我赴长沙参与了上海星辰教育中心组织的《幼儿园科学教育教学高峰研讨会》。专家老师的案例和讲座，犹如冬日里的一抹暖阳，温暖了幼教同行的心；又像大海航行的灯塔，给我们的科学教育指明了方向，收获颇丰，受益非浅。从中，我充分感受到了他们紧随指南，注重幼儿兴趣地激发，重视探究过程的教育理念。

  培养幼儿科学探索兴趣是关键。

  要培养幼儿对科学的兴趣，首先就要激发幼儿好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极去观察，发现，探索大自然的奥秘。同时，我们教师还应该多挖掘幼儿感兴趣的科学现象，这样就能激起他们的探索愿望，培养他们对科学探索的积极性与主动性。而教师的兴趣，期望常影响到孩子们从事活动的兴趣和积极性。因此，我们应常参与幼儿的活动，与他们一同寻找，一同探索。

  创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿主动探究。

  幼儿天生好奇心强，思维活跃，只要为他们创设科学教育的良好环境，有目的有计划地提供丰富的材料和有效的指导方法，才能保证幼儿探索活动的顺利进行。孩子们在感受、体验生活的同时，通过动脑、动手、动嘴等形式得到更多有益的发展。

  在幼儿园里的个别化，是通过一种“个别化学习”的方式，教师从孩子的兴趣需求、发展目标出发，创设一种主动、自主的学习环境，为不同发展水平的幼儿获得相应发展，充分凸现幼儿的主体地位而提供的一种学习手段或方式，也就是我们常说的“区域游戏”。“个别化学习”不仅能解决科学活动时人数过多而造成的困扰，也十分符合《指南》中关于“尊重幼儿发展的个体差异”这一教育原则。

  请家长配合，还幼儿接触、观察大自然的机会。

  在节假日，家长应多带孩子到大自然郊游，观察四季的更替，知道各季节的特征。幼儿通过自身的探索活动，既发现了自然中事物的奥秘，又满足了幼儿的求知欲望，使他们在轻松愉快的气氛中获得了知识经验。

  在幼儿园的科学教育活动中，教师应当好引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。教师还要在幼儿一日活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。