摘要：班主任是是学校教学工作的直接实施者，是学生德育工作、班级管理的直接组织者，是连接学生与老师的桥梁，是连接家庭与学校的纽带，班主任只有尊重、理解学生，并善于发现其“闪光点”及时表扬，才能收到事半功倍的效果。

  关键词：自身修养；人人有岗；自我管理；期望效应；转化工作；家校联手

  一、提高自身修养，塑造人格魅力

  班主任的一言一行一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化的作用。因此，班主任必须不断地提高自身修养，通过得体的言行举止和为人处事方式，起到榜样和示范作用。前苏联著名的教育家马卡连柯曾这样说过：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”

  加强自身修养的内涵是多方面的，除了基本的道德素养之外，还应当通过不断地努力和学习，让自己具备多方面的知识和才能，通过理论的充实和实践的锻炼，让自己具备出众的才能，以此来征服学生的心灵，获得他们的认可。

  二、选拔和培养班干部，做到“人人有岗”

  一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子。因此，班主任要善于发现和培养积极分子，组成班集体的核心，既信任他们，更严格要求他们，使他们真正为全班同学服务。同时，还应注意培养学生的自我管理能力，使全体学生形成共识，热爱班级集体，形成良好的班风。

  例如：新学期里，我发现我们班刘同学这学期英语学习兴趣提高了很多，并且十分乐于助人，私底下帮助同学学习英语，虽然他的英语成绩不是班上的前几名，不过他的学习态度是值得大家学习的，因此，我决定选他为英语科代表，在我的一步步的引导下，刘同学树立起了当好班干部的决心，也赢得了同学们的尊重。

  三、尊重并理解学生，建立平等的师生关系

  讽刺挖苦，不仅对学生的胜利及心理造成伤害，而且有损班主任的形象，还会加重学生的反感和抵触心理，造成不良后果。

  我们班有一个男同学，聪明，但及其贪玩，爱惹是生非。这一切不仅影响该生自己学习，而且还扰乱课堂秩序。有一节课，该生为了不写作业，竟撒谎说作业丢了。我强忍怒气轻声而又坚定地说：“我相信你一定能找到作业本，并且不会再丢。”那孩子很意外，但马上调皮的回答我，那必须的。从此以后，他的作业虽完成的不怎么好，但再也没“丢”过。

  四、运用“期望效应”，作好转变差生的工作

  “期望效应”告诉我，教师对学生真实的爱将导致学生智力、情感、个性的顺利成长，热情期望可以使学生获得积极的情绪体验，激发起内部的动力，更加发挥自己的潜力。我虽然没有老教师们拥有那么多丰富的班级管理及教学经验，但是我有足够的热情来对待我的孩子们。

  我班学生张同学，是一个好动、贪玩、爱开小差的孩子，父母与老师都非常担心长此下去，将对他的成长极其不利。经过观察，我发现张某某虽然贪玩，但却热爱劳动，讲究卫生。我利用其特点，让他担任班上的卫生监督员，在这一职务中，张同学工作很出色。我及时抓住他这一优点进行大力表扬，称如果在学习上他也象做卫生工作一样认真，一定也会提高自己的学习成绩。经过一段时间后，他的学习习惯确实有了较大改变，上课能认真听讲，不再开小差。在一次检测中成绩还达到了优秀，其他后进生也从中得到了鼓励。

  五、家校联手，建起沟通的桥梁

  有位教育家曾经说过：“成功的教育是离不开家庭教育的。”也有人说：“一个人所受的家庭教育是彻底失败的，再好的学校、再好的老师也很难改变这个学生的命运。”因此,培养孩子的工作绝不是教师或家长的单边教育活动，作为教师，与家长的沟通势在必行。新的一学期开始了，为了更好的了解学生，做好学生的学习工作，学校特安排了家长会，让学校和家长有了一次深入的沟通。家长会的时候，我总是首先肯定学生的长处，肯定很有希望，因为学生正处于发展阶段，只要家长多关心，老师多帮助，学生的进步是会很快的。这样家长就会看到光明，看到希望。同时，也建议家长以委婉的方式帮助孩子改掉不良习惯。这样既可减少老师、家长、学生之间矛盾的产生，又使家长成了孩子的加油站。

  教育的真谛是爱，教育的最终目的是促进学生的最优化发展，作为一线班主任，让我们都伸出双手，拿出全部的爱，扶好我们的孩子们走出人生第一步，把基础教育的德育理念升华，教是为了不教，让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧！