通过解读《教师手册》得知：人教版二年级下学期语文语文园地三中的“宽带网”围绕爱祖国、爱家乡这一主题，展示了我国民族和行政区划的知识。让学生了解我国行政区域分布以及作为一个多民族国家的少数民族知识。

  我决定把这次教学设计成一个活动，把孩子们的手脑调动起来，活跃课堂。结合教学方式和课堂反响，我有几点感受。

  首先，这次教学设计培养了学生阅读地图能力。

  培养学生阅读地图能力，要从小开始，这次就开了一个好头。学生喜欢这样动手操作的家庭作业，他们在与父母或是独立查看地图时，很多的地图信息就会进入他的眼球，如不同的色块，地图上的比例尺，地图中的人口分布与地方特产等信息，这些才是最好的发散思维培养的好契机。

  其次，这次教学设计培养了学生的绘图能力，让语言训练与地理教学有机融合。

  绘图是孩子们将来步入初中与高中应用地图必须掌握的基本技能。现在不少老师和家长画图能力都很弱，其实画图就是知识的再现，教学过程中有意识地培养学生的画图能力，以便更好地培养读图能力。

  语文常规课堂教学中，我们给孩子们创设动手画的机会有限，再加上我们许多时候更多注重孩子们对字词的书写和课文的背诵，很少给孩子们创造积极画图的机会。教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”。这一次教学，我将这一训练项目贯穿于教学的始终，让学生将动手和动脑结合。不仅提高学生绘画的积极性，加深对地理知识的理解，也极大地提高了学生绘图的能力。这一教学设计特别能调动注意力欠佳、难以开口的学生的积极性。学生们在面对着自己动手绘成的中国地图，更加的亲切，有更多的话想说了。了解才知道爱，只有这样，我们谈爱祖国才不会是空中楼阁了！

  再次说图：培养学生语言表达能力

  再次通过绘图，进行具体看图说话。进一步巩固我国行政区域分布知识，将图形知识变为有血有肉的语言。区域分布知识印象更深，语言表达脉络更清晰。这种学习方法，对于学生来说也是终身受用。

  最后，拓展画图，让活动更加有始有终，固化孩子们地理知识、情感与价值目标的形成。我们还为班上每个孩子印了一张空白的中国地图，请他们回家后与父母一起标注行政区域，给不同的区域涂上自己喜欢的颜色。孩子们动手动脑，同父母一起边玩边学，增强了亲子交流与合作。

  我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，强调了手指的运动，有利于幼儿智力的发展。我们在自己的教学中能多些这样的设计，更有利于提高教学效率。