置身西小课堂，你会看到，教师隐身在学生中间，只引导课堂流程，除非全班都需要，一般不随便说话；学生则旁若无人，或自学时皱眉思考，或讨论后展颜大笑，或群学时交头接耳，或展示后群情激奋。课堂成了每个孩子生命狂欢的殿堂。

  以“角色教育”为引领，以“角色课堂”为中心，积极开展角色学习圈教学模式的研究是近年来西门小学课堂改革的一大亮点。

  这种模式从根本上改变了师生间的关系，老师不再是讲台上的领导者，在和所有同学共同学习的过程中，老师成为了引导学生自主学习、合作学习的引领者。校长陈清河说：“轻松有序的高效课堂模式给了学生一个惊喜，学生也还给我们一个惊喜。”

  构建新型课型 激活教学思维

  走进西门小学，一片砖红色塑胶操场呈现在记者眼前。操场上，一群身着校服的学生正在快乐起舞。教学楼内，各班角色教学正在如火如荼开展。

  校长陈清河告诉记者，自从学校实行角色学习圈教学模式后，学校学生精神面貌发生了很大的改变，每个孩子都焕发出健康、自信、乐学、向上的光彩，他们在学校中找到适合自己的角色，主动体验充满学习乐趣的学习过程，协作完成既定的角色目标，让课堂成为一个个精彩展示的空间。

  为进一步推动角色课堂，让学生们更乐学好思。一年来，学校坚持实行每周每年级一节研讨课，每月每年级一节推广课，每期每学科一节精品课，每位外出学习教师一节汇报课，每位教研团队成员一节示范课。这五种课型的研讨落实，在全校教师中形成一种勤思好学之风。教师教学能力得到了不断提升。特别是教研团队的示范课更是一次次为学校的角色课堂研讨指明了方向。

  目前，在角色理念的引领下，在教师的指导下，该校学生能演好九大角色：能有感情地读一段美文、有效果地来一次合作、有激情地来一次演讲、有信心地完成一次任务、有目标地进行一次展示、有生动地来一次表演、有角度地作一次点评、有主题地进行一次交流，有创意地做一项发明。

  推行各类评价 完善教学机制

  在西小的“角色学习圈”课堂中，学生是否具有浓厚的兴趣、是否不断能长时间保持兴趣、学生学习过程是否愉悦、学习意愿是否不断得以增强、学生是否始终关注讨论的主要问题、能否保持较长的注意力、学生的回答是否具有针对性等成为教师们在日常教学中尤为关注的问题。他们从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行评价，以更好地丰富学生课堂角色体验。

  学校也经常会要求教师提出教学问题，与年级组内的教师进行会诊，帮助他发现问题，解决，或提炼特色小型教研活动。学校课题研究组成员则实行推门听课，听后及时评课。对教师的研讨课从各个角度提出欣赏批判，对上课进行质疑问询，上课老师进行答案，以示思想的共融和提升。

  在学校课题研究组各成员的听课本上，记者看到，本子上面写满了学校教研室对各个学科组、备课组的听课评价，字迹工整，内容翔实，其中对一位三年级数学老师的听课评价是：“优点：环节完整，学生习惯好，学生展示精彩，老师追问到位；穿插巩固恰到好处，指令清晰，学生真学。建议：没有重申目标，环节不紧凑，学案设计层次不够；展示欠总结，缺乏激励评价。”

  “角色课堂教学改革是我们学校工作核心中的核心，是灵魂所在！”陈清河称，目前学校的产品是“角色课堂”，学校其实就是用课堂这个特殊的“产品”来营养和哺育学生的，因而每节课都注重过程与评价，坚决不准许“假冒伪劣”的课堂来危害学生的成长！

  搭建交流平台 实现思维碰撞

  交流，是提升的重要环节。为给教师搭建充分的互动平台，让教师在对话中分享了教学的快乐，在交流中丰富研究的思路，真正找到教研中“研”的真谛。

  学校开展了“我的角色我做主”课改经验交流活动。让在角色课堂上做得好的教师将经验与大家分享，实现经验共享的目的，并利用网络组织教师对近期的文章阅读、角色课堂学习等内容进行心得交流。每学期要求每人至少发文章1次，体会5篇，这样的交流于无形中丰富了教师的知识面，提升了教学技能。

  对外出学习归来的教师，学校通过抓学习体会汇报、教学汇报、指导教研课的形式发挥学习人员的传带辐射作用，让学习真正起到作用。一年来，18位教师学习回来讲了汇报课，63位老师作了外出学习汇报。汇报内容丰富多样，如彭夕艳老师的《灵动数学，演绎精彩》、潘利荣老师的《走近名师讲堂，感悟“脚踏实地”的智慧》、马海明的《从“鹰之重生”展开来》等，让听汇报的老师受益匪浅，同时也很好地推动了教师们的角色完善。

  此外，学校还特聘请省内外专家来校讲座，积极争取教研员、教育专家的专业支持与引领，让教师与专家交流，提升校本研修层次与品位。

  抓好教师学习 激扬教学思想

  学校重视教师队伍建设，以加强师德建设为重点，以提高业务素质为主线，充分发挥学校党组织的战斗堡垒作用和共产党员先锋模范作用，力促教师思想工作和业务水平同步发展。深入开展“四风”（校风、教风、班风、学风）活动，牢固树立“科研兴校、质量立校”的宗旨，加大对教师的培训培养力度。

  针对学校教师多，基础参差不齐的现状，坚持校本教研和校本培训制度，充分发挥教研组、备课组的作用，建立完善了学校——教研组——个人三级科研网络，使教师全面深入了解最新教学内容体系和课改发展趋势，并定期组织教师开展学习交流及集中学习活动，一年来，学校共开展了36次校内集中培训活动，主要内容有：新课标学习、说课标说教材、轻松谈课例、问题会诊、角色课堂比武、书法培训、教学设计方法交流等。特别是教师们的备课心得、同课异构、课堂艺术、教学评价等方面的内容。让老师们在交流中，思维得到碰撞，智慧得到升华，能力得到提高。

  此外，学校还通过走出去、引进来，定期和不定期选派各年级、各学科近90余名教师赴北京、武汉、南京、山东、上海、苏州、襄阳等地，参加各类考察、培训、学习、交流，强化教师的继续教育，不断提高业务能力和学历进修。以“研究自己，研究学生，研究教材，研究课堂”为突破口，深入开展“传帮带”活动，通过观摩课、示范课，汇报课等教学形式，形成了“老年教师当模范，中年教师做示范，青年教师合规范”的良好教师队伍格局，最终形成一支结构合理，政治坚定，师德高尚，业务精湛，具有可持续发展潜力的教师队伍，为学校的长期发展奠定了坚实基础。

  丹心谱育桃李 硕果盈满枝头

  丹心育桃李，硕果盈枝头。在先进办学理念的指导下，学校的各项工作都取得了长足进步。近年来，学校被定为国家级“十二五”规划重点课题《中小学生学力素质水准与研究》科研实验基地，承担的学力课题顺利结题。28位教师的“角色学习圈”研讨论文在中国核心期刊中发表。5位教师被评为优秀研究教师；在湖北省经典诵读课题的阶段性研究过程中，学校中期研究成果被湖北省教研室评为二等奖；学校还先后被评为咸安区教学工作先进单位、咸安区常规教学工作先进单位、湖北省写字实验学校。

  在角色学习圈课题研究过程中，两位教师优质课获省市级一等奖；一位教师获区级基本功比赛一等奖；28位教师获国级奖；14位教师获省级奖；43位教师获市区级奖。学校角色课堂的教学模式分别在《咸宁日报》、《咸宁周刊》、《湖北教育》、《中国教师报》、《今日湖北》等各级各类报刊杂志报道发表。