又到一届毕业时，望着孩子们忙碌的身影，不由自主的想起小武，他是我第一届毕业的学生，不属于所谓的“优秀”之列，对我还颇有点“怨恨”，而这种“怨恨”是在15年后我才知道的。

  那是次很平常的偶遇，不是小武主动打招呼，我还真的认不出来。毕竟15个春秋已悄然改变了他们的容颜，更何况小武同学没毕业就中途转走，愈加难以辨认。

  记忆中的小武同学，人瘦个小，父亲右手因工致残，母亲体弱多病，家庭收入微薄；为让小武学有所成，父母几乎是竭尽全力在艰难的打拼；可偏偏小武学习不争气，一日不如一日，为此挨了我不少批评，由于在批评中参杂有父母很艰辛等内容，愈加让批评变得更加厉害，具有“杀伤力”。

  就在这不断的“杀伤”下，小武心生“怨恨”：“我真的使劲学习了，可就是学不好，而您总是说我不学好。”、“不管您怎么批评我都可以，但是您不能说我对不住父母，没有良心等等。”

  就在我们师生之间客套地寒暄中，小武道出了当年的“怨恨”，他的率直，在忽然之间让我回不过神来。我自认为，对每一个学生时，我确实承担了一个为师者的责任，履行了一个人民教师的义务，应该对得住每一位学生，不应该有什么“怨恨”的。

  可事至今日，学生的“怨恨”却真实存在，尽管小武不断地说，之所以想当面跟我说出来，也说明他自己已经没有了“怨恨”，也明白了我当时的良苦用心。

  事后，我经常提醒自己，不要再犯好心办坏事的低级错误了。可当我看到一则故事时，我发现了这种错误的真正原因，并且这种错误一点也不低级。

  其故事大意是：一对年轻的夫妇对面搬来一户新邻居。第二天吃早饭的时候，年轻的妻子看到了新搬来的邻居正在外面晒衣服。

  妻子对丈夫说：“那些衣服洗得不干净，也许那个邻居不知道如何清洗。”丈夫看了看妻子，沉默不语。

  就这样每次邻居晒衣服，妻子都会这样评论一番。

  大概一个月后，年轻的妻子惊奇地发现，邻居的晾衣绳上居然悬挂着一件件干净的衣服，她大叫着对丈夫说：“快看！她学会洗衣服了。我想知道是谁教会她这个的呢？”

  她的丈夫却答到：“我今天一大早起来，把玻璃擦干净了。”

  读到这里，我一下子明白：原来，不是邻居洗不干净衣服，而是自家的玻璃不干净。同理，面对小武的“怨恨”，我不是好心办了坏事，而是我的判断出了问题。我到小武家去过好多次，了解他的家庭、父母，可唯独不了解小武，他为什么学不好，我没有去进行深层次的剖析，而是在主观上简单的下着结论，以致误伤了孩子，真是万幸，没害了孩子。

  看来，我们所看到的东西取决于眼前“窗户”的纯净度。对于学生，在我们作出任何评判之前，首先要看一下自己的“窗户”是否干净，评价是否客观，能否看到对方好的一面，不仅仅是找出问题就审判对方，而是要找准问题来帮扶他们。