过年时对儿子发了一次大脾气，责备他马上就要进入初中了，却没有一个准初中生的样子。事后爱人的一声抱怨让我陷入了反省之中：儿子一些不好的习惯不是我自己一手造成的么？从小到大，要求不严、不高，过于娇惯，在小学将近六年的学习生活中我甚至没有向他提出过具体的学习要求或学习目标，就是在他学习不理想时也只是侃侃而谈而不抓落实，总是一副顺其自然的模样，现在回想起来那简直就是一种溺爱了，其后果令人不寒而栗……

触景生情，多年前教育学生的一幕又浮现在我眼前：

“葛老师，你看班上的小重作业又没交。前几天他总说作业忘带了，我相信了他。今天大检查，发现他的作业一点都没做。马上就要考试了，这样下去可不行，你得和他家长谈谈”。当张老师开门见山告诉我这一切时，我简直不敢相信自己的耳朵。

小重是个长得文质彬彬，机灵可爱的男孩子。平时上课发言踊跃、思维敏捷，上学期才被评为“优秀学生干部”，一直是老师、家长心目中的好孩子，家庭环境也不错，现在怎么突然变得不做作业，还撒起谎了呢？

为了解清楚，我经一段时间静心观察，发现他上课确实和以前不同了：注意力不够集中，做小动作，尤其是作业要老师多次督促才能完成。这判若两人的表现引起了我的思考。同时我还注意到每次放学他基本上不带书包回家，可家长从未反映过他在家学习的情况。这一切不禁使我想到，他的学习退步，是不是和家长有关呢？

记得他刚到我班时，他的家长曾托人请我“关照”，说是小孩有哮喘病，不能参加剧烈运动。平时也经常带条子请求不上体育课，不参加运动会等等。上个学期经常有那么一两天不来上课，打电话一问，才知孩子发烧感冒怕引发哮喘，干脆就让他在家休息。而这段请假休息的时间里家长也很少到校问上课和作业的情况，更不谈说补做家庭作业了。经过和家长沟通，孩子的父母也意识到问题的严重性。平时，父母总是认为孩子还不错，学习上不用他们操心，因此将主要精力放在关心他的身体上，对孩子几乎是百依百顺了。

这样一来，势必使孩子对学习产生了一种可学可不学，作业可做可不做的懒惰心理，等身体恢复，正式上课时他就不太适应，因此只有千方百计的逃避。记得当时我和家长一道想了很多办法，采取了一些措施才将小重“拉回来’。

“可怜天下父母心”。父母对孩子的爱是最崇高、最无私的。但对孩子的教育确实应该引起我们这些做父母的深思：过分的关心、爱护只能使孩子丧失锻炼意志力的机会，产生过度依赖的情感障碍。其实，对孩子示爱的方式是多种多样的，也应该要遵循一个适当的尺度，当这爱已变成了溺爱时，不但对孩子无益，相反会导致孩子的退步，是害了孩子，并必将成为孩子成长路上的“绊脚石”。