咸安区西门小学的“角色学习圈”已被《湖北日报》、《中国教师报》等多级媒体报道、关注。“角色学习圈”是什么？它给学生、老师究竟带来了什么，而引得大家纷纷关注？近日，记者走进咸安区西门小区“角色学习圈”，去感受它的魅力。

  学生分小组讨论

  10月30日上午10点，记者走进咸安区西门小学四（2）班看到，68个学生们被分成7个组，每组6-12不等，每组同学面对面而坐。每组桌面上都放着一个牌子——“蓝天组”“白云组”……每个人的桌面上除了课本，还有一张学习案。

  课上，同学们在老师的指导下阅读了一遍课文，然后老师在PPT上显示了本篇课文字词、学习重点。在大家读完之后，就有许多同学举手提问。接下来，显示频显示学习任务，学生分小组讨论，记录员记录同学的看法，汇报员汇总大家的看法代表小组发言。几个回合下来，老师让小组讨论学习中的疑问，提出的问题并公布在黑板上，让小组讨论共同答疑。解答不完整的问题，老师再进行补充。

  整堂课下来，各小组成员共同讨论了四次。每个学生分工不同，记录员、评论员、汇报员、组长、纪律员等等，在讨论中各施其职。

  学生发言更自信

  “这样的课堂很有意思，我上一二年级的时候胆小，不敢和同学一起玩，更别说上课回答问题了。”课后刘宁告诉记者，开展“角色学习圈”，同学之间各有各的分工，经过大家反复讨论后她对答案更加有把握，在全班同学面前回答，就没那么害怕了。

  有同样感受的还有王玥：“以前上课我都不敢回答问题，以老师讲为主，回答问题的总是那么几个同学。现在，小组讨论，大家畅所欲言，不用担心讲错。讨论的次数多了，自己也变得更开朗，更愿意和大家交流了。”

  这样的课堂，课堂学习案会在课前发给大家，预习内容都由学生提前自己完成。“比如今天的课老师要求我们提前搜集与长城有关的名言名句，我就提前翻书，上网找。”王玥说，在预习中看了很多资料，加强自己对课文内容的理解，增长了很多课外知识，开阔了视野。

  课堂氛围更活跃

  该校校长陈清河表示，“角色学习圈”根据学生性格、特长、学习能力等，组成6—12人的小组，每堂课精心设计角色活动，激发学生的主动参与兴趣。以学生为主的“角色学习圈”，充分关注了学生的个性发展，通过一个个角色活动引领学生自主学习。这种方式突破了传统的教学模式，根据学生的学习能力、学习习惯、生活环境、成绩差异等，进行学生小组搭配，每个学生分饰角色，最大限度的发挥学生的特长。

  老师潘利荣说这一课堂改革，让她体会最深的是在课堂上一改以往灌输式教学，变为探究式学习，将课堂的学习目标分解为小问题，通过小组讨论小问题，从而达到学习目标。这里没有对错，只有最适合、最有效的方法。学生的思维方式得到展示，他们的整体素质得到提高。

  语文组胡瑞红老师表示，“角色学习圈”以学生为主，受益最大的是学生，学生课前的准备加强了家庭亲子交流，也锻炼了孩子自主学习的能力，课前准备充分，课堂表现更活跃。

  建议：要经常变化角色

  市教科院夏康全表示，西门小学开展的课堂教学改革非常有意义，它把课改落实到了课堂，是真改革。这种改革类似于山东杜郎口中学和江苏洋思中学的课堂自主学习模式，但它又有创新，赋予学生明确的角色，让学生更加明白自己所承担的责任，这对于激发学生的主人翁意识、增强学生的自信心、加强了学生的责任感。需要提醒的是学生的角色必须经常变换。

  他说，教无定法，不管开展哪种教学改革，也不管采取哪种课堂教学模式，但必须都是以学生为本。

  “角色学习圈”的意义和《基础教育课程改革纲要（试行）》施行目的是一致的。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使每个学生都能得到充分的发展。”