班主任工作从早到晚，累并且效率不高，工作经常得不到孩子认可，有时会和孩子发生冲突。如何解决这些矛盾？我提倡做智慧型班主任。

  其一，先进理念。智慧型班主任要有新理念新思路，要转换工作方式，要自我修炼教育智慧，要修炼沟通的艺术、做学生精神的守护者。班主任的学习方式也要改变，要进行基于案例的情境学习，基于问题的行动研究，基于群体的合作学习，基于实践的研究学习，基于经验的反思学习。要激活学生，转变学生。班级既是一个教学单位，也是一级学校组织，还是师生共同学习、生活的空间。作为教学单位，班主任要维护、创设良好的教学秩序；作为学校组织，班主任要贯彻、完成学校各项教育目标；作为师生共同学习、生活的空间，班主任要培育、建构一个富有意义的精神家园。因此，班主任通常集管理者、指导者与教育者于一身。确切地说，在班级管理的价值取向上，班主任的作用逐渐由掌控、维纪转变为引导与育人。尊重学生的人格与个性，渐渐成为新时代优秀班主任的特征。在探索个性化班级管理之道中，优秀班主任大多善于反思、勤于写作。他们通常不囿于既有的经验，而是勇于剖析自己的教育理念与思维方式，反刍、回味自己教育的得失，并通过写作深化自己的思考与认识。可以说，善于反思、勤于写作是优秀班主任成长的有效途径。

  其二，尊重学生。“班主任不能只活在自己的世界里。”要谦虚，这是人的职责，是民主的体现，是对自由的尊重。作为班主任，特别是对学生，要避免这样的一种傲慢态度：“你知道你是在跟谁说话吗？”假如教师有这种自以为是的态度，希望别人都知道自己有知识并得到别人的认同，那么他们是不会得到学生的尊重的。柏拉图在《智能的历程》中说：“学校教育的目标，不在于知识本体的完成，而在于把握住一生追求智慧的方法。”这值得班主任们深思。

  班主任的本体智慧主要可从三个方面阐述：一是规划智慧，要站在每个学生的发展的角度来规划班集体建设，立足学生的后续发展力的培养。比如我接手一个班级，我都会从制定三年目标、集体目标、个人目标、共同的行为目标等入手，创设班集体凝聚力。二是沟通（教育）智慧，教育学生要讲究策略，寻找到适合每一个孩子的教育方式方法；三是协调智慧，主要是同家长和任课教师之间的协调，调动一切资源为每个孩子的发展服务，班主任就是需要具备这种能力。

  要成为优秀的班主任、自己满意的班主任、学生感激的班主任，要做到“尊重、宽容、欣赏”6个字。要有爱，有爱才能做到细心，才会尊重，才愿意包容，才可能欣赏。在关爱中成长的孩子特别善良、有才气、自信、大气。教师有爱，才会有爱的能力，显示爱的艺术，产生爱的情感，实行爱的行为。才能成为一个智慧的班主任。