苏霍姆林斯基的名著《给教师的建议》中的教育思想博大精深，为后人留下了宝贵的教育财富。我将从以下几个方面谈谈自己的体会和收获。

  一、关于素质教育

  素质教育认为教育的基本功能是使每个人获得发展，教师的最主要作用就是开发人的潜能。应试教育则把考试的地位拔高到无可比拟的程度，分数是学校、教师、学生的命根，而作为教育对象和主体的人却被忽视。但苏霍姆林斯基的教育目的观显然是倾向于素质教育的。他指出：“如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己。”因为这样，我们就只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。苏霍姆林斯基认为，学习只是众多能力中的一种能力，它不能代表学生的整个生活。对于那些有学习之外兴趣和能力的人，教育，关键是要开发其潜能，并使其得到合适的发展。

  二、关于善于反思

  面对需求不同的学生，因材施教的要求往往让教师感到压力倍增。苏霍姆林斯基对教师的要求，首先鼓励教师在压力面前，要学会自我调适，培养积极健康的心理。苏霍姆林斯基说：“对于学生来说，教师应当成为精神生活极其丰富的榜样，心理健康，乐观向上，只有这样，我们才有道德上的权利来教育学生。”教师需要用心反思，善于写反思日记。反思是教师专业成长的动力源泉。而进行教学反思的一条重要途径就是要坚持写教育日记。苏霍姆林斯基自己就坚持了三十多年。《给教师的建议》一书就是他长期撰写教学日记的一个归纳和总结，他本人就深感从中受益匪浅。写教育日记有助于对某一个问题进行深入思考。教育日记不在长短，贵在坚持，贵在能够在每日的教育教学实践中，及时捕捉教学闪光点或者遇到的教育问题，加以记录整理，再结合平时的教育理论的学习，就会不断产生新的体验与认识，不断提高自己的教育教学水平，最终形成具有自己独特风格的教育教学模式。

  三、尊重学生

  在师生关系方面，苏霍姆林斯基是极为强调尊重学生的，特别是在他把尊重学生作为帮助学困生进步的关键。苏霍姆林斯基认为，学困生也各有差别，有的是属于思维尚未觉醒的学生。他们主要是由于思维没有得到良好的训练，教师的任务就是要激发他们的觉醒。有的是属于天赋尚未开发出来的学生，他们有一定的特长、爱好，只是没能在恰当的时机表现出来。教师的作用首先是鼓励他们，其次是要发现他们的强项，以促进其发展。有的属于理解力差和头脑迟钝的、学习有困难的学生，这也是我们通常意义上讲的学困生。对于这类学生，需要在上课学习的时候给予特别的关心和照顾，不要让他们因为成绩暂时落后产生自卑感，丧失对学习的兴趣。只要能够循序而进，持之以恒，同时有耐心和爱心，“那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来”。尊重学生，也要使学生尊重自己。教师要倍加爱护儿童对你的信任，要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。“请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里”，而是师生之间每时每刻进行的心灵的接触。同时，苏霍姆林斯基尊重学生，并不仅仅只局限于尊重本身，而且进一步深化到要把学生的思想同自尊感融为一体。"让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。"而教师的任务就是把学生唤醒起来，把他们的潜力充分发挥出来，从而不断推动学生的前进。

  《给教师的建议》是这位教育巨匠经历长期的教育实践，不断地思索和总结写下的书，让多年以后的我读起来仍然觉得醍醐灌顶。也希望自己能继续阅读、分析、总结、汲取这份极其宝贵的教育财富，铭记这位伟人的淳淳教导，让自己的教育之路越走越宽广！