在班上，有一些特别需要老师关注的孩子，他们由于学习方法和学习态度等原因导致学习效果不明显，进步缓慢。在传统印象里，有时他们会被忽视。但是不论是从学习成绩的“木桶效应”还是从促进学生健康成长的角度来看，他们都是更需要被关爱的群体。那么，我们应该从哪些方面去关爱这些后进生呢？

  一、实际入手，走近后进生

  优秀孩子的优秀总是一样的，后进生的问题却总是各不相同。毛主席曾说过：“没有调查就没有发言权。”可见了解后进生停滞不前的原因是帮助他们的第一步。我所带班级中就有一个学生，他不论什么学科总是轻言放弃，就连体育活动也不愿参与。在我深入调查后发现这个孩子父母平时工作繁忙，对孩子疏于关心，即使偶尔在家，对孩子也是非打即骂，孩子感受不到家庭的关爱，因此对一切学习或活动都消极对待。找到了问题的原因后，我对症下药，慢慢地让学生找回了自信，重新建立了学习的信心，逐渐有了好的变化。通过这个学生的例子，我更加明白从实际出发，走近后进生的内心是如此重要。

  二、尊重理解，寻找闪光点

  古人云：“教者也，长善而救其失者也。”因此老师在教育过程中要善于捕捉后进生的闪光点，帮助他们建立自信，进而爱学善学。法国教育家卢梭也曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”我在教学实践中就发现有个学生不愿举手回答问题，平时也不愿参加班级组织的活动，但是这个孩子每次碰到老师都会主动问好。看到这一点后，我首先表扬她的礼貌待人，进而鼓励她在平时课堂和班级活动中也要大胆表现自己，慢慢的她开始变得活跃起来，课堂中总是第一个举手回答问题，学习积极性也显著提高。通过这件事，我发现每个学生都有他们的闪光点，不能唯成绩论，以闪光点为突破口帮助后进生树立信心，改善学习方法，并取得长足进步。

  三、家校合作，携手共进步

  人们常说：“家校合作齐努力，共育英才成栋梁。”很多家长认为把孩子送进学校后教育大事就可以省心了，其实不然，老师负责校内的教育，八小时之外的教育还需要家庭的参与，两方齐心协力，共同陪伴孩子成长，后进生们才能更快更好地改变。学校与家庭任何一方对后进生的教育都极其重要，老师在学校引导后进生改善坏习惯，假如到家重回原样，那么后进生的改变之路将会变得困难重重。只有老师在学校努力，家长在家里接力，老师和家长紧密协作才能事半功倍。

  都说爱一个好学生不难，因为他们本身就讨人喜欢，爱一个后进生才是对老师最大的考验。在老师的眼中，不应该有好坏学生之分，每一个学生都有他们的特点，知人善教，这样才能帮助后进生走向美好的未来！