在平时的教学中，学习内容大多是不征求学生意见的，直接要求学生学习，学生是被动学习的。学生如果没发现立竿见影的作用，学习积极性就不高。而且我常常碰到学生问，这个软件学了有什么用，有时自己回答得都很牵强。怎样激发学生的学习积极性，也是我想在新西兰学习的一个内容。

  在新西兰访学期间，我重点关注了他们的教学模式。在fendalton?open-air?school

  访问时，我们看到有的学生在教室外拍摄，有的学生在教室里编辑视频，还有的学生在用scratch编程序。通过咨询老师，了解到他们正在让学生做一个项目，就是向新移民的学生介绍毛利人的历史和文化。老师给了一个风景视频，但是没有具体的介绍，学生需要用自己的方法来做具体介绍，有的学生穿着毛利人的衣服，模仿表演很多年以前毛利人的生活场景，这样就需要写剧本。老师就学生如何写剧本；需要表演戏剧，老师就教学生如何表演；学生需要编写歌曲，老师就教学生学习相关的音乐知识；学生需要将自己的表演拍成视频，老师就教学生如何拍摄视频；拍出来的视频中，有拍得不好的镜头要删除，有的需要加字幕、配乐、加特殊效果，老师就教学生如何编辑视频和音频；学生需要加一些动画，老师就教学生学习用scratch来制作动画，也就是说，学生所学的知识，都是通过老师给的项目任务，在学生碰到具体困难的时候，老师按照学生的需要自然教给学生的。

  孩子们知道自己在干什么，学习目标性很强。学生就是自己要学，是主动地学习，学习积极性自然就非常高了，这也是我在教室里发现的。所有的学生都在学习，从幼儿园开始，教室里会有学生都能用电脑学习的可贵的场面。学校根据学生的认知和发展需求，着力培养学生动手实践能力和科学创新精神，为学生提供一切最有利的成长环境。每个学校都有很多供学生学习的活动室，有缝纫、烹饪、木工、钳工、美术、音乐、泥塑、科技、戏剧、马术等活动室。在活动室里，我们看到孩子们学习兴趣浓厚，动手、创造能力很强，为学生可持续发展奠定了坚实的基础。学校是学生学习、生活的乐园。学校的教育空间遵循了孩子学习天性，引导孩子自主探索，满足了孩子对知识的渴求和对未来世界的探索。按需学习，解决生活学习中的实际问题，做到学以致用，这也是我今后教学中需要认真研究的问题。

  老师也是按需实施教学的，他们没有拥有想象中高大上的教学设备，很多学校的设备还不如我们，老式的投影仪还在用，长焦的投影仪是主要设备，一体机并不多，也不追求高大上的软件，所用的软件是很普通、大众化的谷歌、office，还有老师们自己下载的小工具app，总之满足教学需要就行。他们的老师也没有进行强制性学习信息技术，学校也没有专门的信息技术教师，他们的信息技术素养和能力完全是为了满足教学的需要、监测学生的学习情况的需要和评价学生的需要，来进行自主学习的。运用信息技术教学、监测和评价学生是常态，将信息技术融入教学到极致，也可以这样说，人人都是信息技术老师。