苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》，曾经陪伴着、现在也还在陪伴着无数人反思、探索教育的真谛。今天，当各种新奇的名词、概念和术语充斥着教育理论界的时候，我们重温这本书，就会发现这位身处于上个世纪五六十年代的教育家依旧没有落伍，当代教育所面临的许多问题，这本书都已经进行了探讨。在不同的国度从事着基层教育工作的教师们，正在面临着许多困惑，而这位前苏联教育家给了我们很多的启示。读书，是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅。

  话题一：教师如何通过阅读获得自由时间？

  “如果你想有更多的空闲时间，想使备课不成为单调乏味地坐着看教科书，那就请读科学作品，要使你教的那门科学原理课的教科书成为你看来最浅显的课本。”我们经常感觉到教师工作繁忙，时间从哪里找？书中谈到的方法就是“阅读”，要天天看书，终生以书籍为友。的确，作为教师的我们要不断地阅读，才能填充自己知识的海洋。在不断阅读过程中教师的理论知识有数量上的增加，随之就是量变带来的质变，衬托着教科书的背景越广，作为教育技艺基础的业务品质就表现越明显。老师在讲《排列》时，他所想的主要不是排列组合的知识，而是学生，他观察每个学生怎样学习，哪个学生遇到什么理解、思维和记忆上的困难。他的课程可以更多的时间关注学生，倾听学生。

  话题二：如何发展学生的思维？

  “回答学生提出的问题，好比是在世界图景的空白处放下砖块，而世界图景则是学生根据阅读和早先获得的其他知识在想象中已经形成的。”在课堂中，我们经常启发学生先提出问题。学生经常提出的问题都是：是什么？为什么？在众多的问题中都是从为什么开始的，学习中提出问题比解决问题更重要。很多事情学生都不明白，作为教师的我们要善于启发学生表达自己的不明白，因为不明白的问题越多，想知道的愿望就越明显，接受知识的敏感性就越强。学生只有用脑子思考时，学习的东西才能巩固。学生仅仅对于材料感兴趣，由于想认识、思考和了解而阅读越多，他就容易记住必须牢记不忘的材料。

  话题三：教育工作中“最硬的核桃”——困难学生的工作如何做？

  “困难学生所读的和在周围世界所看到的东西中，应不时出现某种会使他们感到惊奇和诧异的东西”。书中提出，最有效的办法就是扩大阅读范围。尽量让学生多读一些东西，挑选一些用最鲜明、有趣和吸引人的方式阐明概念、结论和科学特点的书籍和文章，供他们阅读。应当让这些学生对周围世界的事物和现象尽可能多的产生疑问，带着问题进入课堂。“大脑半球皮质的神经细胞萎缩、怠惰和虚弱，可以用惊奇、诧异来治愈，正如肌肉的萎缩可以用体操治愈一样。”在惊奇、诧异的时候，就会有一种强的刺激在起作用，迫使它加紧工作，阅读唤醒了思想。学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，它就越需要阅读，就像感光力弱的胶卷需要更长的感光时间一样，成绩差的学生智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀，不是补习，不是没完没了的督促，而是深入阅读。

  这本书中，解决有关学生很多问题的办法就是——阅读。特别强调，任何爱好如果不触动思维、内心、灵魂，就不会带来益处。对于书的爱好应当成为首要的爱好。书——是学校，应教会每个学生在书的世界里旅行。