每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，这样可以从中得到温暖，获得帮助和爱。这是一种个体本能的需要，这种需要称之为归属感。人都需要归属感，学生也不例外。那什么是学生的归属感呢？它是指学生经过一段时期的生活和学习，在思想上、心理上、感情上对班级产生了认同和投入，愿意承担作为学校一员的各项责任和义务，及乐于参与学校活动。

  现在有的学生不愿意参加班级活动，很少和老师同学交流；有的学生因为性格内向，没有兴趣爱好以及特长，在班级中存在感不强；还有一些学生对班集体淡漠，经常游离于集体，甚至言行对班集体造成不良影响等。这些都是学生集体观念淡化的表现，其根本原因是他们在班级中没有归属感。因此，对于教育工作者来说，创建有归属感的班级，培养学生的归属感，对于学生心理健康和全面发展起着至关重要作用。如何创建有归属感的班级？我认为可以从以下三个方面进行。

  一、运用师爱和教师个人魅力创建班级归属感

  作为老师，首先我们要了解学生，关怀体贴学生；要尊重、理解、信任学生；要公平对待学生；要理智地引导学生。教师的人格魅力，学识魅力，以及形象魅力也会潜移默化地影响学生，让学生愿意围在其身边，愿意在这样的班级中读书和生活，并对老师所在的班级产生归属感。这样学生会把班级当成自己温馨的“家”，在“家”里他会感受同伴的支持，老师的关心，集体的温暖，从而对它产生依赖感和归属感，并为之而努力。

  二、利用班级愿景和班级活动创建具有归属感的班级

  （一）明确班级的奋斗目标。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想，前进的方向和动力。共同目标的制定，能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。因此，广大教师应结合本班的实际，制定出适合班级的奋斗目标，让学生找到自己在班级中的心理归属，让每位学生心有所依。

  （二）环境布置，创设氛围。既然班级是学生的“家”，那么如何让学生爱上这个“家”，班级环境的布置不能少。在布置班级时，老师牵头，和学生一起讨论决定如何布置班级，具体的实施和操作可以交给学生们自己负责。这样即锻炼了学生的策划能力，动手能力，又能让学生有成就感。

  （三）积极开展形式多样的班级活动。苏联教育家马卡连柯曾经说过：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”在开展活动时，可以以小组为竞赛单位，小组合作竞争，同伴互助交流，让温情感染学生，培养集体归属感。活动形式要多样，主题要明确，积极调动学生的自主参与意识，让学生在参与活动时能全身心投入。?

  三、利用班级管理唤起学生的归属感

  班干部是班集体的核心，是学生自己的组织，班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。因此，在班级管理中，借助班干部的力量协助班主任管理班级不仅能让班主任从繁杂的班务工作中解放出来，还能唤起学生的主人翁意识和使命感，同时使班级凝聚力和竞争力的形成。要注意班级管理一定是民主管理，让每一个学生都是班级的管理者，同时也是良好的班级管理的受益者。

  总之培养学生的班级归属感，可以将学生的心牢牢地贴近班级集体，学生就能在思想上、心理上、感情上认同班级，热爱班级，能自觉规范自己的行为；对班集体的工作目标、班级文化、行为规范等产生认同感，从而产生对班级的安全感、满意感和向心力，并最终形成集体强大的内聚力。