开学初，学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改革的热潮，其精神实质就是充分激发学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，让整个学校形成一种浓厚的学习氛围。

  最新的一组调查数据显示：在所有的学习模式中，同学之间讨论学习效率最高，占到了31.1％；其次是利用图书馆、网络等资源学习，占到了26.6％；再次是老师提出问题自己找答案，占到了28.8％；完全听老师讲解的效率只占到了5.9％；而效率最低的是完全自学，只占到了2.9％。由此可见，我们的课堂教学改革势在必行。

  以学生阅读为例，传统的手术刀式的解剖型阅读仍然是主要方式，师生阅读的过程是攫取所需的过程，有一套固定的程序，类似“解题、介绍作者、阅读导读语、正音正字、标段落、读课文、分层、概括层意、提炼中心思想、总结写作特点、贴教育标签”。这种阅读学习即使像庖丁解牛那样娴熟精密，徒增的是羡慕他人的本事，与学生本人无关，更与学生的阅读能力发展和情感发展无关。

  阅读的目的是获取知识，发展思维，获得审美体验。其中，既有功利目的，也有修身养性的需要。应试机制下阅读行为主要关联在考场阅读层面，涉及阅读积累、阅读理解、阅读鉴赏3个层级，积累的路径主要是从知识到知识，理解主要限于公共解读，鉴赏主要是提供答题套路，这让传统的阅读过程简化为纯粹的做题过程、讲题过程。新的考试改革要求3个层级的阅读行为都要升级转型，表现为：强调在知识运用中积累、越来越关注个性化与创造性解读、从修身养性角度提升阅读鉴赏品位。同时，阅读的其他行为在不断地被认识和放大，编织出了包括阅读与梳理、阅读与交流、阅读与表达、阅读与写作、阅读与研习等四通八达的阅读网络。阅读不再是类似知识搬运的简单劳动，深度阅读在引领阅读行为变革。

  根据学校教育改革的要求，我们对教材教法不断讨论研究，交流碰撞，意识到课堂教学变革的重要性，逐渐形成一套全新的教学模式。集体备课，讨论导学案模式。课堂上，精心设计学生学习活动，引导学生自我实践探索。生生相互讨论交流，课堂氛围活跃浓烈。学生学习自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路。把学习的压力变为动力，使学习过程充满生机和活力。

  随着课堂教学改革的持续推进，自主、互动、建构、有效、生动等先进的教育理念已经在多数老师的日常教学行为中逐步体现，学生作为课堂学习的主人翁地位正逐渐显现。每个学生都有机会参与讨论，发表观点，可以就自己不懂的问题向同学老师发问。

  契诃夫说过：“知识如果没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地体会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。